前文标题是“ 中国教育困境”,未及探讨人类教育的通有困境。本文主题,实由读者的留言引出。二十年前,我在《高等教育研究》撰文探讨二十一世纪的教育哲学。十年前,由东北财经大学出版社出版了我的《跨学科教育文集》,又由世纪文景出版社出版了《我的教育生涯》,其后,友人筹划编辑,出版了我的《青年对话录》(八种)。晚近六年,我与北京大学毕业的数百位朋友在“北大二代教育群”里继续探讨上列著述里的议题。博客与微信,我的性情更适合后者。 探讨中西教育的困境,我最常推荐的著作,是怀特海1916年就任英....
这是我对以往20年发表的智商与人格研究文献(详见《行为社会科学基本问题》)总结的图示,我特意违反这两大领域通常的数据结构,以年龄为横轴,纵向叠加智商与人格的两大要素曲线(粉红色和浅蓝色),形成一条随年龄演化的综合智力曲线(浅绿色)。关于人类创造性可分解为“发散性”和“判断力”的详细论证(参阅 汪丁丁“人类创造性的两大前提”,财新网2016年1月30日)。横轴上标出的五个特征年龄:15岁,是智商测验最准确的时间窗口的最后一年;25岁,第一次创造性高峰期的时间窗口的后期;65岁,第二次创造性高峰期的时间窗口的后期....
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